走進數(shù)學辦公室，三位老師正通過平板上的學情數(shù)據(jù)探討交流學生的學習情況，這樣的場景在鄭州市第四十九中學的校園里經?？吹?。鄭州市第四十九中學作為金水區(qū)智慧教育項目第一批建設校，引入智慧課堂、大數(shù)據(jù)精準教學系統(tǒng)、個性化學習手冊等智能教學應用，深入探索信息技術與教育教學的深度融合。

49中以“小班特色，精品名?！睘榘l(fā)展定位、“用愛構建師生共同成長的家園”為辦學理念，力求從深層次上為學生營造一個健康、和諧的成長樂園。教師秉承學校發(fā)展理念，結合智慧教育實踐改革，不斷創(chuàng)新教育教學方式，引導和影響學生的成長與發(fā)展，發(fā)揮出辦學理念的價值和意義。

七年級數(shù)學組有著三位不同年齡階段的老師，年級備課組長耿永剛老師教齡十多年，是鄭州市骨干教師和學科技術帶頭人，對學科與技術有著深入的了解，善于探索鉆研，善用各種信息技術小工具；王琰老師是教齡二十多年、教學經驗豐富的老教師，但她善于接收新的事物；還有一位去年剛入職的新教師楊晨老師。在學校信息技術應用實踐引領下呈現(xiàn)出了教師關系新樣態(tài)，通過智慧課堂實踐使辦學理念滲透、細化到每一節(jié)課，每一次活動，每一個教育行為之中。用實際行動為構建溫暖的學校貢獻力量。

一、積極探索，大膽嘗試

在學校部署教育信息化產品及智能終端設備引入課堂后，數(shù)學組的老師在備課組長的帶領下大膽嘗試，不斷實踐，先行應用大數(shù)據(jù)精準教學系統(tǒng)，通過題庫資源進行組卷，動手制作答題卡，體驗不同的閱卷方式，開展不同于往常的學生練習。同時實踐開展智慧課堂，在數(shù)學楊老師的課上，利用AI和大數(shù)據(jù)技術的支撐進行隨堂測試環(huán)節(jié)，通過教師平板向學生推送習題，學生實時完成答案提交，智能交互工具快速反饋答題報告，使老師能快速精準地掌握學生知識點存在的盲區(qū)。進而針對學生出現(xiàn)的難點和易錯點，調取同類習題進行訓練，重點予以解決。

楊老師開展智慧課堂

二、互幫互學，研討交流

數(shù)學組定期組織開展智慧課堂專項備課教研、測后研討。在備課研討環(huán)節(jié)，針對課程任務討論備課內容，三位老師發(fā)揮著自身優(yōu)勢，有著豐富教學經驗的王老師對課堂教學重難點進行指導建議；楊老師信息化水平較高，則在平板使用上給出方法；耿老師通過自身統(tǒng)籌和教學優(yōu)勢，巧妙將課堂互動練習加入到教學設計中來，整合探究實踐結果，同時依托校本資源平臺，組織老師將課堂互動資源分享至校本資源平臺，形成備課資源共建共享模式，提高備課效率。在測后研討環(huán)節(jié)，通過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的解析與診斷，老師們一同查看學生對知識點的掌握情況，分析每個區(qū)段每個學生的學情情況。同時進行對比了解，見微知著，及時調整教學重難點。在研討交流中教師共同進步，AI智慧課堂激發(fā)了老教師的信息技術應用熱情與潛能，還賦能了新教師專業(yè)水平的快速成長。

數(shù)學組備課研討會

數(shù)學組在線測后研討

三、腳踏實地，成效初顯

（一）AI助力精準教

 “這個系統(tǒng)不但能實現(xiàn)客觀題智能批改，還能實現(xiàn)自動統(tǒng)分，這樣給我們省了很多時間，同時還能通過大數(shù)據(jù)分析提供從班級到個人的不同維度的分析報告，及時掌握學生的學情、班級的學情，讓我們的教學更有抓手?！痹趹么髷?shù)據(jù)精準教學系統(tǒng)開展練習后，王老師這樣說道。智能批改有效解決教師閱卷批改負擔重，人工統(tǒng)計分析難的痛點，有助于老師節(jié)省更多的精力投入到錯因定位、精準教學上面。

近期數(shù)學組組織了兩次數(shù)學章節(jié)練習，王老師通過應用大數(shù)據(jù)精準教學系統(tǒng)查看班級報告，發(fā)現(xiàn)所帶班級一、二班的數(shù)據(jù)報告并不理想，跟三班對比差距較多?！拔议_始查找原因，分析差距到底在哪里？”在查看小題得分率雷達圖時，發(fā)現(xiàn)三班的15題明顯冒出“尖”來，一、二班的錯誤率明顯低于三班，通過試卷定位到15題是一道簡化求值題。一、二班之前沒有講到這類題型，才導致這么大的差距?！巴趵蠋熾S即調整教學進度，將簡化求值的題型對所帶班級的學生進行了重點講解。

“在針對性的講解后，在第二次練習時，對于化簡求值的題型班級得分上來了，與其他班級的差距也縮小了！” 王老師在辦公桌前觀看著系統(tǒng)上的小題得分率雷達圖。依托多維度的數(shù)據(jù)分析與呈現(xiàn)，使教師能夠對學生的學情有一個全方位的把握，更好的開展精準教學。到目前，大數(shù)據(jù)精準教學系統(tǒng)共收錄七年級數(shù)學共性錯題248道題，幫助學生定位并解決薄弱知識點72個。

有了數(shù)據(jù)的支撐，現(xiàn)在數(shù)學老師的講評方式也發(fā)生了很大的變化?！币郧暗闹v評課很枯燥，現(xiàn)在的講評課更加生動、有趣了?！巴趵蠋煱嗬锏囊晃粚W生說?！崩蠋煏暨x錯誤率較高的題目進行講解，保證在有限的時間內講評更加有效。在講解的過程中還會展示出優(yōu)秀的試卷，這樣會更有助于我們理解?！?大數(shù)據(jù)精準教學系統(tǒng)幫助老師優(yōu)先解決班級共性問題，突破重難點。對于個性化錯題快速定位錯誤同學的名單，讓學生自主糾錯或共同糾錯。

（二）AI助力智慧練習

每天中午第一節(jié)課準備期間，數(shù)學組會組織學生在小紙條上做一道練習題目，上交后老師進行逐一批改，通過紙質表格記錄學生提交情況，現(xiàn)在，學生做完練習題后，應用學生平板拍照上傳提交，老師在教師平板上進行修改、批注，系統(tǒng)自動呈現(xiàn)答題報告。耿老師說道：“線上作業(yè)的功能讓學生作業(yè)的提交率有了飛躍的提高，特別是方便我統(tǒng)計正確率、訂正率和各種名單，避免了很多瑣碎的事務，幫助老師節(jié)省了精力和體力，讓老師可以認真地備課和教學。同時，還可以把優(yōu)秀作答、典型錯誤展示給學生，加深學生印象。”

夾在書頁中的學生練習題情況統(tǒng)計表

學生練習情況分析

走近耿老師的辦公桌，他正戴著耳機批閱作業(yè)，在每批完一份之后，拿起耳機話筒進行語音點評。“在多項式乘多項式內容上還需加強”，“注意書面整潔”“你還可以做得更好”……耿老師用心地批閱著每位學生的作業(yè)，針對性的給予點評。面對面的時間是有限的，特別是分配到每一個學生身上。這一小小的功能，讓學生的練習更具針對性，內心更加溫暖。正如張永紅校長提出“辦一所溫暖的學校”的辦學思想，“溫暖是一種狀態(tài)，應該讓教育存在溫度，讓每個學生在學校里面能夠享受教育帶給他的快樂和成長。”

耿老師正在語音點評作業(yè)

新的技術工具的使用改變著老師的行為，“數(shù)字化教師”漸漸地成為了先行者群體的稱號，他們改變著自己，也和孩子們一起改變，擁抱一個充滿無限可能的未來。

智慧教育探索實踐在鄭州市第四十九中學正有序開展，基于大數(shù)據(jù)、AI技術，定位學生學情，助推精準教學，通過智慧輔助工具助力學生習慣養(yǎng)成，為師生減負增效，促進著師生的共同成長。49中的老師還將不斷深入理念，繼續(xù)前行。