走進(jìn)數(shù)學(xué)辦公室，三位老師正通過平板上的學(xué)情數(shù)據(jù)探討交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣的場(chǎng)景在鄭州市第四十九中學(xué)的校園里經(jīng)?？吹?。鄭州市第四十九中學(xué)作為金水區(qū)智慧教育項(xiàng)目第一批建設(shè)校，引入智慧課堂、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)手冊(cè)等智能教學(xué)應(yīng)用，深入探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

49中以“小班特色，精品名?！睘榘l(fā)展定位、“用愛構(gòu)建師生共同成長的家園”為辦學(xué)理念，力求從深層次上為學(xué)生營造一個(gè)健康、和諧的成長樂園。教師秉承學(xué)校發(fā)展理念，結(jié)合智慧教育實(shí)踐改革，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，引導(dǎo)和影響學(xué)生的成長與發(fā)展，發(fā)揮出辦學(xué)理念的價(jià)值和意義。

七年級(jí)數(shù)學(xué)組有著三位不同年齡階段的老師，年級(jí)備課組長耿永剛老師教齡十多年，是鄭州市骨干教師和學(xué)科技術(shù)帶頭人，對(duì)學(xué)科與技術(shù)有著深入的了解，善于探索鉆研，善用各種信息技術(shù)小工具；王琰老師是教齡二十多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，但她善于接收新的事物；還有一位去年剛?cè)肼毜男陆處煑畛坷蠋煛Ｔ趯W(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐引領(lǐng)下呈現(xiàn)出了教師關(guān)系新樣態(tài)，通過智慧課堂實(shí)踐使辦學(xué)理念滲透、細(xì)化到每一節(jié)課，每一次活動(dòng)，每一個(gè)教育行為之中。用實(shí)際行動(dòng)為構(gòu)建溫暖的學(xué)校貢獻(xiàn)力量。

一、積極探索，大膽嘗試

在學(xué)校部署教育信息化產(chǎn)品及智能終端設(shè)備引入課堂后，數(shù)學(xué)組的老師在備課組長的帶領(lǐng)下大膽嘗試，不斷實(shí)踐，先行應(yīng)用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)，通過題庫資源進(jìn)行組卷，動(dòng)手制作答題卡，體驗(yàn)不同的閱卷方式，開展不同于往常的學(xué)生練習(xí)。同時(shí)實(shí)踐開展智慧課堂，在數(shù)學(xué)楊老師的課上，利用AI和大數(shù)據(jù)技術(shù)的支撐進(jìn)行隨堂測(cè)試環(huán)節(jié)，通過教師平板向?qū)W生推送習(xí)題，學(xué)生實(shí)時(shí)完成答案提交，智能交互工具快速反饋答題報(bào)告，使老師能快速精準(zhǔn)地掌握學(xué)生知識(shí)點(diǎn)存在的盲區(qū)。進(jìn)而針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，調(diào)取同類習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，重點(diǎn)予以解決。

楊老師開展智慧課堂

二、互幫互學(xué)，研討交流

數(shù)學(xué)組定期組織開展智慧課堂專項(xiàng)備課教研、測(cè)后研討。在備課研討環(huán)節(jié)，針對(duì)課程任務(wù)討論備課內(nèi)容，三位老師發(fā)揮著自身優(yōu)勢(shì)，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的王老師對(duì)課堂教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)建議；楊老師信息化水平較高，則在平板使用上給出方法；耿老師通過自身統(tǒng)籌和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，巧妙將課堂互動(dòng)練習(xí)加入到教學(xué)設(shè)計(jì)中來，整合探究實(shí)踐結(jié)果，同時(shí)依托校本資源平臺(tái)，組織老師將課堂互動(dòng)資源分享至校本資源平臺(tái)，形成備課資源共建共享模式，提高備課效率。在測(cè)后研討環(huán)節(jié)，通過大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的解析與診斷，老師們一同查看學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，分析每個(gè)區(qū)段每個(gè)學(xué)生的學(xué)情情況。同時(shí)進(jìn)行對(duì)比了解，見微知著，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。在研討交流中教師共同進(jìn)步，AI智慧課堂激發(fā)了老教師的信息技術(shù)應(yīng)用熱情與潛能，還賦能了新教師專業(yè)水平的快速成長。

數(shù)學(xué)組備課研討會(huì)

數(shù)學(xué)組在線測(cè)后研討

三、腳踏實(shí)地，成效初顯

（一）AI助力精準(zhǔn)教

 “這個(gè)系統(tǒng)不但能實(shí)現(xiàn)客觀題智能批改，還能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)統(tǒng)分，這樣給我們省了很多時(shí)間，同時(shí)還能通過大數(shù)據(jù)分析提供從班級(jí)到個(gè)人的不同維度的分析報(bào)告，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)情、班級(jí)的學(xué)情，讓我們的教學(xué)更有抓手?！痹趹?yīng)用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)開展練習(xí)后，王老師這樣說道。智能批改有效解決教師閱卷批改負(fù)擔(dān)重，人工統(tǒng)計(jì)分析難的痛點(diǎn)，有助于老師節(jié)省更多的精力投入到錯(cuò)因定位、精準(zhǔn)教學(xué)上面。

近期數(shù)學(xué)組組織了兩次數(shù)學(xué)章節(jié)練習(xí)，王老師通過應(yīng)用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)查看班級(jí)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)所帶班級(jí)一、二班的數(shù)據(jù)報(bào)告并不理想，跟三班對(duì)比差距較多?！拔议_始查找原因，分析差距到底在哪里？”在查看小題得分率雷達(dá)圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)三班的15題明顯冒出“尖”來，一、二班的錯(cuò)誤率明顯低于三班，通過試卷定位到15題是一道簡化求值題。一、二班之前沒有講到這類題型，才導(dǎo)致這么大的差距?！巴趵蠋熾S即調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，將簡化求值的題型對(duì)所帶班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了重點(diǎn)講解。

“在針對(duì)性的講解后，在第二次練習(xí)時(shí)，對(duì)于化簡求值的題型班級(jí)得分上來了，與其他班級(jí)的差距也縮小了！” 王老師在辦公桌前觀看著系統(tǒng)上的小題得分率雷達(dá)圖。依托多維度的數(shù)據(jù)分析與呈現(xiàn)，使教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)情有一個(gè)全方位的把握，更好的開展精準(zhǔn)教學(xué)。到目前，大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)共收錄七年級(jí)數(shù)學(xué)共性錯(cuò)題248道題，幫助學(xué)生定位并解決薄弱知識(shí)點(diǎn)72個(gè)。

有了數(shù)據(jù)的支撐，現(xiàn)在數(shù)學(xué)老師的講評(píng)方式也發(fā)生了很大的變化?！币郧暗闹v評(píng)課很枯燥，現(xiàn)在的講評(píng)課更加生動(dòng)、有趣了?！巴趵蠋煱嗬锏囊晃粚W(xué)生說。”老師會(huì)挑選錯(cuò)誤率較高的題目進(jìn)行講解，保證在有限的時(shí)間內(nèi)講評(píng)更加有效。在講解的過程中還會(huì)展示出優(yōu)秀的試卷，這樣會(huì)更有助于我們理解?！?大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)幫助老師優(yōu)先解決班級(jí)共性問題，突破重難點(diǎn)。對(duì)于個(gè)性化錯(cuò)題快速定位錯(cuò)誤同學(xué)的名單，讓學(xué)生自主糾錯(cuò)或共同糾錯(cuò)。

（二）AI助力智慧練習(xí)

每天中午第一節(jié)課準(zhǔn)備期間，數(shù)學(xué)組會(huì)組織學(xué)生在小紙條上做一道練習(xí)題目，上交后老師進(jìn)行逐一批改，通過紙質(zhì)表格記錄學(xué)生提交情況，現(xiàn)在，學(xué)生做完練習(xí)題后，應(yīng)用學(xué)生平板拍照上傳提交，老師在教師平板上進(jìn)行修改、批注，系統(tǒng)自動(dòng)呈現(xiàn)答題報(bào)告。耿老師說道：“線上作業(yè)的功能讓學(xué)生作業(yè)的提交率有了飛躍的提高，特別是方便我統(tǒng)計(jì)正確率、訂正率和各種名單，避免了很多瑣碎的事務(wù)，幫助老師節(jié)省了精力和體力，讓老師可以認(rèn)真地備課和教學(xué)。同時(shí)，還可以把優(yōu)秀作答、典型錯(cuò)誤展示給學(xué)生，加深學(xué)生印象?！?/p>

夾在書頁中的學(xué)生練習(xí)題情況統(tǒng)計(jì)表

學(xué)生練習(xí)情況分析

走近耿老師的辦公桌，他正戴著耳機(jī)批閱作業(yè)，在每批完一份之后，拿起耳機(jī)話筒進(jìn)行語音點(diǎn)評(píng)?！霸诙囗?xiàng)式乘多項(xiàng)式內(nèi)容上還需加強(qiáng)”，“注意書面整潔”“你還可以做得更好”……耿老師用心地批閱著每位學(xué)生的作業(yè)，針對(duì)性的給予點(diǎn)評(píng)。面對(duì)面的時(shí)間是有限的，特別是分配到每一個(gè)學(xué)生身上。這一小小的功能，讓學(xué)生的練習(xí)更具針對(duì)性，內(nèi)心更加溫暖。正如張永紅校長提出“辦一所溫暖的學(xué)?！钡霓k學(xué)思想，“溫暖是一種狀態(tài)，應(yīng)該讓教育存在溫度，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里面能夠享受教育帶給他的快樂和成長?！?br/>

耿老師正在語音點(diǎn)評(píng)作業(yè)

新的技術(shù)工具的使用改變著老師的行為，“數(shù)字化教師”漸漸地成為了先行者群體的稱號(hào)，他們改變著自己，也和孩子們一起改變，擁抱一個(gè)充滿無限可能的未來。

智慧教育探索實(shí)踐在鄭州市第四十九中學(xué)正有序開展，基于大數(shù)據(jù)、AI技術(shù)，定位學(xué)生學(xué)情，助推精準(zhǔn)教學(xué)，通過智慧輔助工具助力學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，為師生減負(fù)增效，促進(jìn)著師生的共同成長。49中的老師還將不斷深入理念，繼續(xù)前行。