旗幟引領(lǐng)方向 科研助力成長(zhǎng)
（一）
這是一所毗鄰金水河畔的學(xué)校。
這是一所“小而精，美而雅”的學(xué)校。
這是一所當(dāng)?shù)乩习傩照J(rèn)可的家門口好學(xué)校。
這所學(xué)校，就是位于鄭州市首善之區(qū)、文化底蘊(yùn)深厚的鄭州市第四十九中學(xué)。
我曾經(jīng)慕名到訪過(guò)幾次鄭州市第四十九中學(xué)，也接觸過(guò)學(xué)校的部分領(lǐng)導(dǎo)和普通一線教師。讓人印象深刻的是，學(xué)校環(huán)境優(yōu)美、潔凈、典雅，校領(lǐng)導(dǎo)和老師們樸實(shí)、熱情、能干，學(xué)生陽(yáng)光、大方、樂(lè)觀。走進(jìn)學(xué)校，迎面走來(lái)的是歡快的身影，映入眼簾的是明媚的笑臉，縈繞耳畔的是朗朗的書聲。在這里，我們時(shí)時(shí)刻刻都能感受到一種幸福、舒暢與美好。
正如張永紅校長(zhǎng)這樣寄語(yǔ)學(xué)校：“ 鄭州49中以辦一所溫暖的學(xué)校為理念，旨在通過(guò)構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，及通過(guò)豐富課程建設(shè)，使49中的教育教學(xué)工作更有特色，更有溫度，給孩子一個(gè)喜歡到學(xué)校來(lái)的理由?！?/p>
不言而喻，這是一所潔凈優(yōu)美的學(xué)校，一所溫暖舒適的學(xué)校，一所鑄鐘鼎育鯤鵬的學(xué)校，一所擁有光榮與夢(mèng)想的學(xué)校。這樣一所有溫度、有溫暖和有特色的學(xué)校，家長(zhǎng)、教師和學(xué)生豈有不喜歡的道理？
（二）
近日，鄭州市第四十九中學(xué)的教科室主任張超把該校編寫的一本新書《旗幟》（電子版）發(fā)給我，囑托寫一篇序，我欣然應(yīng)允。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是我生平第一次給他人的書籍作序，有一點(diǎn)激動(dòng)和擔(dān)心，但更多感到的是一種光榮與責(zé)任。打開(kāi)《旗幟》這本書，我反反復(fù)復(fù)地閱讀了幾遍，發(fā)現(xiàn)這是不可多得的一本好書：凝聚了該校教師的科研智慧結(jié)晶，展現(xiàn)了師生的良好精神面貌?？傮w來(lái)說(shuō)，該書具有這樣幾個(gè)突出亮點(diǎn)：
一是與教育科研息息相關(guān)的一本書籍。該書分為三大板塊，即教育科研、教學(xué)科研和優(yōu)質(zhì)課展示。該書籍中的每一塊內(nèi)容或每一篇文章（課例），都與教育科研工作息息相關(guān)，散發(fā)著科研的濃濃氣息，充滿了中小學(xué)教師科研的特有魅力。
二是非常接地氣的教師集體智慧結(jié)晶。該書內(nèi)容都是與一線教師的教育教學(xué)工作密切聯(lián)系，其中包括了管理、教學(xué)、課程、課堂、評(píng)價(jià)等等諸多內(nèi)容，這些都是該校一線教師多年來(lái)教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是一線教師的集體智慧結(jié)晶。
三是科研成果由中共黨員或骨干教師主持完成。該書成果（優(yōu)質(zhì)課）的課題主持人或課例教學(xué)設(shè)計(jì)者，都是由中共黨員或骨干教師承擔(dān)，并且與課題組成員協(xié)同完成研究任務(wù)，形成了具有較高科研價(jià)值和借鑒意義的科研成果。
“茍日新，日日新，又日新?！彪S著信息時(shí)代的到來(lái)，教育教學(xué)與科研事業(yè)也不斷地處于革新之中?！镀鞄谩愤@本書籍的編寫和出版恰逢其時(shí)，順應(yīng)了新時(shí)代的教育改革和科研發(fā)展新趨勢(shì)。這將為鄭州市第四十九中學(xué)的教育發(fā)展增輝添彩，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)。
這是一本干貨滿滿的書籍，一項(xiàng)智慧結(jié)晶的科研成果。
（三）
“科研興校、科研興師”，是目前對(duì)學(xué)校提出的要求，寄予的希望，也是時(shí)代賦予我們教育工作者的職責(zé)、使命與擔(dān)當(dāng)。然而，在學(xué)校實(shí)際教育教學(xué)工作中，我們總會(huì)遇到這樣的一些困惑：“科研興校，科研興師”在部分學(xué)校中總是難以“落地生根”，部分教師總是拒科研工作于“千里之外”，教育科研工作總是高高在上、不接地氣……
那么，如何破解中小學(xué)校的這些科研困惑呢？從鄭州市第四十九中學(xué)《旗幟》這本書籍中，我們似乎已經(jīng)找到了答案，即領(lǐng)導(dǎo)重視、勇于實(shí)踐和引領(lǐng)示范。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研工作的重視程度，將決定科研工作的深度和力度。鄭州市第四十九中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)，一直以來(lái)都十分注重學(xué)?？蒲泄ぷ鞯拈_(kāi)展，不斷完善科研制度，引導(dǎo)和督促更多教師開(kāi)展科研工作，把科研工作作為自己的一項(xiàng)重要工作任務(wù)和教育職責(zé)。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)。這里有一個(gè)校長(zhǎng)對(duì)每一位教師進(jìn)行個(gè)別工作的無(wú)限寬廣的場(chǎng)地，這里有收獲和發(fā)現(xiàn)，也有歡樂(lè)和痛苦。凡是感到自己是一個(gè)研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手?！?/p>
教育科研工作有效開(kāi)展，重在行動(dòng)，重在實(shí)踐。李鎮(zhèn)西說(shuō)：“帶著一顆思考的大腦從事每一天平凡的工作，就是教育科研……把難題當(dāng)課題，是最真實(shí)也最有價(jià)值的教育科研！教育科研不是做給誰(shuí)看的，而是我們教育本身的需要，或者它就是教育本身?！倍嗄陙?lái)，鄭州市第四十九中學(xué)老師們把教育科研與教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以問(wèn)題為切入點(diǎn)，以課堂為科研主陣地，讓科研成為教師解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的有效手段，讓科研成為推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作改革的“助推器”。在實(shí)踐中科研，在科研中行動(dòng)，已經(jīng)內(nèi)化為鄭州市第四十九中學(xué)老師們的一種常態(tài)化教育工作方式。
發(fā)揮骨干教師的科研引領(lǐng)與示范作用，才能推動(dòng)教育教學(xué)工作持續(xù)性深入開(kāi)展。在鄭州市第四十九中學(xué)的科研工作推動(dòng)進(jìn)程中，一直以來(lái)十分注重學(xué)校骨干教師的科研能力培養(yǎng)，為他們創(chuàng)造了更多的科研學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此骨干教師成為了學(xué)校的科研中堅(jiān)力量和科研的榜樣。也正是學(xué)校骨干教師很好地發(fā)揮了科研引領(lǐng)和示范作用，推動(dòng)了鄭州市第四十九中學(xué)教育教學(xué)工作持續(xù)性、深入性改革，向著更高更遠(yuǎn)的教育目標(biāo)不斷奮進(jìn)。
不言而喻，《旗幟》一書將會(huì)為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展注入新鮮血液，將會(huì)為學(xué)校教育教學(xué)改革增添新的活力，將會(huì)為眾多“研究型”教師的脫穎而出助一臂之力。
結(jié) 束 語(yǔ)
著名教育學(xué)者朱永新說(shuō)：“中小學(xué)教師搞教育科研，就是應(yīng)該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的感受、記錄自己的思考開(kāi)始，把這一串串的‘珍珠’串起來(lái)，那就是一根非常美麗的項(xiàng)鏈?！?/p>
《旗幟》這本書籍，就是“一根非常美麗的項(xiàng)鏈”，是鄭州市第四十九中學(xué)老師們把一串串的“珍珠”——教育現(xiàn)象、教育感受和教育思考等精心地串起來(lái)的科研智慧結(jié)晶，熠熠生輝，光彩奪目。
對(duì)于一線教師而言，成長(zhǎng)的道路可能有很多條，但我們認(rèn)為教育科研之路是成長(zhǎng)最快的那條路。鄭州市第四十九中學(xué)的老師們，正邁著鏗鏘有力的步伐，昂首闊步行走在教育科研之路上，成為了基礎(chǔ)教育教學(xué)改革進(jìn)程中一道最靚麗的“風(fēng)景線”。
（說(shuō)明：本文作者胡遠(yuǎn)明，鄭州市教育科學(xué)研究所；圖片拍攝張超，鄭州市第四十九中學(xué)）
