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冬奧會(huì)上，古愛(ài)凌的出現(xiàn)可謂瞬間成為網(wǎng)紅。在了解古愛(ài)凌的成長(zhǎng)經(jīng)歷后，作為教育人的我們不禁追問(wèn)：我們究竟需要什么樣的教育？需要怎樣的學(xué)校？

古愛(ài)凌是幸運(yùn)的，她既有中國(guó)基礎(chǔ)教育的功底，又接受了美國(guó)開(kāi)放自由且戶(hù)外活動(dòng)眾多的精英式教育。這也讓我想起近期看到的美國(guó)著名教育家艾克瑞.唐納德.赫希的一本書(shū)《我們需要怎樣的學(xué)校？》。

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這本書(shū)中最為重要的一個(gè)概念就是“核心知識(shí)”（core knowledge）。在作者看來(lái)，不論是公共知識(shí)積累，還是個(gè)人學(xué)業(yè)進(jìn)步，均具有“馬太效應(yīng)”，因而確保各學(xué)段兒童獲得必備的“核心知識(shí)”，成為提升美國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量和促進(jìn)美國(guó)社會(huì)公平的關(guān)鍵所在。這也就是說(shuō)確保各學(xué)段的學(xué)子獲得更多的“核心知識(shí)”，才能助力其更好地成才。

根據(jù)近幾年P(guān)ISA結(jié)果顯示，中國(guó)的基礎(chǔ)教育排名比較靠前。2018年國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目測(cè)試結(jié)果公布，中國(guó)在全部3項(xiàng)科目（閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)）測(cè)試中均排名世界第一?？梢曰\統(tǒng)的大概這么來(lái)分析，中國(guó)基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生在“核心知識(shí)”的輸入是達(dá)標(biāo)的。那么問(wèn)題來(lái)了，為什么我們的基礎(chǔ)教育相對(duì)優(yōu)秀，可我們?cè)诳萍几?jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)中卻沒(méi)有立于世界不敗之地？PISA首席分析師池田京曾指出：中國(guó)幾乎是校外學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的國(guó)家，學(xué)習(xí)效率卻相當(dāng)?shù)汀?/p>

在對(duì)比中西方的之前的教育理念，我們不難發(fā)現(xiàn)西方教育是一種嘗試教育，先讓學(xué)生嘗試進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，然后在解決難點(diǎn)中積累經(jīng)驗(yàn)，最后，得出結(jié)論，那是真正屬于自己研究的成果。而我們的教育在之前有時(shí)候更多是一種灌輸式教育，先將成人的經(jīng)驗(yàn)告知學(xué)生，讓學(xué)生按已有成功經(jīng)驗(yàn)去操作，在經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)實(shí)踐。這就不難解釋為什么在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)之下我們基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生“核心知識(shí)”掌握相對(duì)較好，然而我們的學(xué)生在體質(zhì)管理、創(chuàng)新性研究等領(lǐng)域顯示出了較明顯的短板。

基于種種現(xiàn)象分析，針對(duì)種種教育弊端，2021年，國(guó)家重拳出擊，在對(duì)中小學(xué)生手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)、體質(zhì)等“五項(xiàng)管理”作出部署之后，又明確提出了“雙減”政策，即減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

在“五項(xiàng)管理”和“雙減”這些大刀闊斧的教育改革政策的推行期間，我們需要進(jìn)行怎樣的學(xué)校教育，我們的老師、我們的家長(zhǎng)應(yīng)該具備什么樣的素養(yǎng)得以更好地引領(lǐng)我們這些正處在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生以使其獨(dú)立、自信、且優(yōu)秀？

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書(shū)中有這樣的一段話(huà)。也許可以引發(fā)我們的一些思考……我們將寬容、禮儀，守紀(jì)、責(zé)任和勤奮等倫理規(guī)范交給所有的孩子。我們?nèi)w教員在教學(xué)內(nèi)容方面以達(dá)成共識(shí)，都明確知道各年級(jí)學(xué)生應(yīng)該獲得的核心知識(shí)與技能，我們確保每個(gè)孩子都習(xí)得這些核心知識(shí)，并獲得在下一年級(jí)順利發(fā)展所需要的具體知識(shí)和技能。從而使知識(shí)建立在原有知識(shí)基礎(chǔ)上。我們學(xué)校的教師經(jīng)常交流，討論，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，以及幫助學(xué)生全面掌握各項(xiàng)知識(shí)與技能的有效方法。我們的目標(biāo)明確，因而能夠?qū)⒆舆M(jìn)行監(jiān)控，而且在必要時(shí)給予重點(diǎn)關(guān)注。最后，我們會(huì)為父母?jìng)兲峁┟總€(gè)年級(jí)要學(xué)的具體知識(shí)和技能目標(biāo)的詳細(xì)大綱，并就孩子的學(xué)習(xí)狀況與他們保持聯(lián)系。通過(guò)這種以知識(shí)為基礎(chǔ)的教育方法，我們確保所有正常兒童表現(xiàn)出所在年級(jí)的應(yīng)有水平。與此同時(shí)，還要讓那些最優(yōu)秀的孩子追求卓越。由于獲得了特定而完整的知識(shí)與技能，我們的學(xué)生不但能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且擁有自尊。如此這般，便可確保我們的學(xué)生做好升學(xué)準(zhǔn)備，并且渴望學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。

讓所有的學(xué)生在學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的共同幫助下掌握基礎(chǔ)的“核心知識(shí)”，鼓勵(lì)優(yōu)秀的孩子追求卓越，獲得快樂(lè)和自尊。讓學(xué)習(xí)和快樂(lè)之間形成良性的互動(dòng)，才能譜寫(xiě)出最美的教育之聲。

04

美國(guó)的福祿貝爾說(shuō)道，教育和教學(xué)首先應(yīng)該是一種生成一種守望一種保護(hù)，而不是什么預(yù)設(shè)，干涉和限制所有規(guī)定性和修復(fù)性的培訓(xùn)與指導(dǎo)。所有對(duì)自然的干擾，必然導(dǎo)致約束性和傷害。我們知道，對(duì)于幼小的植物和動(dòng)物，我們給予空間，時(shí)間，且允許休息，因?yàn)樗麄儠?huì)按照自身成長(zhǎng)規(guī)律實(shí)現(xiàn)自我。

葉圣陶先生說(shuō)“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)。”不能批量生產(chǎn)、整齊劃一、需要緩慢的生長(zhǎng)過(guò)程和周期以靜待花開(kāi)。這句話(huà)說(shuō)出了教育的真諦!

希望在社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力下，中國(guó)的教育可以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人，他們夠獨(dú)立思考信息時(shí)代所遇到的陌生問(wèn)題，他們能夠成為問(wèn)題的解決者，他們學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，而且都將成為批判性思考者和終身學(xué)習(xí)者。

學(xué)校是育人的場(chǎng)所，更是孩子們健康成長(zhǎng)的樂(lè)園！辦一所溫暖的學(xué)校，給孩子們一個(gè)喜歡到學(xué)校的理由！

未來(lái)可期，讓我們一起向未來(lái)！

編者有話(huà)：教師是教人讀書(shū)的人，是職業(yè)讀書(shū)人。讀書(shū)是我們的日常，交流讀書(shū)心得于教師而言就是嘮家常。每年寒暑假期，同事們都有機(jī)會(huì)跳出自己的專(zhuān)業(yè)和本職工作，精讀一兩本平時(shí)無(wú)暇涉獵的好書(shū)，這樣的閱讀更有滋味，這樣的閱讀更值得分享。我們刊載同事們的讀書(shū)筆記，意在交流心得，意在分享樂(lè)趣，意在讓同事們的思想火花扮靚校園春色，濃郁校園書(shū)香。