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書中有一案例引發(fā)我的思考：武侯實驗中學(xué)的升旗儀式，在成都非常有名，很多學(xué)校去學(xué)習(xí)參觀，有人問到李校長，升旗儀式令人震撼的原因，李校長回答：原因很簡單，就是老師們很認(rèn)真，全校同學(xué)不過是向老師看齊而已。這段話，讓我想起了第一次走進(jìn)大學(xué)校門時，看到的校訓(xùn)“德高為師、身正為范”?；叵脒@15年的教育生活，我是否在理念上、行為上做到了，母校和恩師對我的要求。教育是基于理念的行為。理念上的缺失，甚至比行動上的缺失更可怕。李鎮(zhèn)西老師曾說過，教師不讀書，一害己二害人。缺少專業(yè)閱讀，就缺少理念的引領(lǐng)，那么我們在處理具體事情的時候，容易出現(xiàn)方法單一、站位不高、看不清事情的本質(zhì)、出現(xiàn)職業(yè)倦怠等等。假期閱讀了朱永新《讓孩子創(chuàng)造自己》、李希貴《教育藝術(shù)隨想》和李鎮(zhèn)西《教育是心靈的藝術(shù)》三位教育大家的著作，感觸頗深，有較多的共鳴之處，現(xiàn)做以梳理，以提高認(rèn)識、調(diào)整心態(tài)、規(guī)范行為、不忘初心.

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 一、最好的教育是潤物細(xì)無聲的

無論是孩子還是成人，都不希望自己被他人教育，最好的教育是在潛移默化中實現(xiàn)的。即使我們的教育方法是正確的、合理的，也盡可能不要用強制的灌輸?shù)姆椒ǎ灰痈吲R下，我說你聽，我打你挨，要用朋友式的口吻在討論、交流、游戲和活動中進(jìn)行。

二、孩子有尊嚴(yán)，成長更健康

在人的內(nèi)心世界中，自尊心的確是最敏感的一個角落。這里一旦受到創(chuàng)傷，即便傷口愈合仍會有傷疤。尊重孩子的隱私，讓孩子擁有屬于自己的尊嚴(yán)，孩子就能夠健康地成長，反之孩子就會變得叛逆、粗野、暴躁。

三、評選我最愛戴的老師

通過各種方式讓老師們清楚“你在學(xué)生心目的地位有多高，你在學(xué)校的地位就有多重”，這是學(xué)校很重要的文化根基，但是如何平衡處理好不同層次的老師的心態(tài)，避免他們之間過度競爭也是應(yīng)該留意的。比如嵌入到每個學(xué)期的診斷中，將其作為一個指標(biāo)。不公布，不表彰，調(diào)查結(jié)果只是通知到老師本人，讓老師們內(nèi)心感動或自責(zé)轉(zhuǎn)化為新的動力，而不至于讓有些老師為難。

四、正視早戀現(xiàn)象，你是一個青蘋果

女孩子是一只青蘋果，自己千萬不要在青蘋果的表面涂抹上一層紅紅的胭脂，故作媚態(tài)，讓男孩子隨手摘下咬一口又丟掉了，蘋果可就再也長不上去了。我們可以在發(fā)型、著裝乃至走路、說話方面，引導(dǎo)女孩子始終是以青蘋果的姿態(tài)出現(xiàn)。抓早戀，矛盾的主要方面在女生，因為人的生理和心理發(fā)展規(guī)律都告訴我們，女孩子要比男孩子早熟一兩年，因而及時地在女生中呼喊一聲你是一只青蘋果，效果十分明顯。

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五、捕捉最佳教育時機，建立學(xué)生處分前后的心理約談機制

盡量以學(xué)生可以接受的方式處分學(xué)生，在堅持原則的同時，在處理方法上富有彈性，這樣，因受處分而產(chǎn)生新問題的狀況才會大大減少。

六、認(rèn)識和完善自我，學(xué)生建立自我檔案成長記錄袋

建立自我檔案的目的是給予一個腳手架。讓學(xué)生看見自己的成長軌跡，因此它是正確進(jìn)行自我認(rèn)知并完善自我若干方法之一。如果在全校一刀切推廣檔案袋，要求每位學(xué)生都以統(tǒng)一的方式去做，則有諸多不妥。我們可以最大限度地向?qū)W生推薦或為學(xué)生設(shè)計多樣化全方位立體的自我認(rèn)識工具，而且每種工具都有說明書，引導(dǎo)著學(xué)生不同年齡不同個性不同情景的學(xué)生，學(xué)會選擇和正確的使用工具，對學(xué)生的自主成長則有助力作用。如何建立學(xué)生自我認(rèn)識，自我完善自主成長的教育體系，是我們需要進(jìn)一步研究的重點。

七、讓德育評價更公正合理，避免德育積分的相抵相扣

評價是為了促進(jìn)被評價者的進(jìn)步，那評價就必須明確引導(dǎo)的方向，讓被評價者在清晰的目標(biāo)下給自己定位，在清楚自己長短的基礎(chǔ)上做出理性選擇，我要成為怎樣的人，我選擇怎樣的道路，那種蘿卜茄子堆到一起評價的方式，讓被評價者感到迷茫。

八、淡化名次效應(yīng)，用比值衡量學(xué)生的成績

用前后成績的比值大小對學(xué)生進(jìn)行評價，讓學(xué)生在自己跟自己比的過程中獲得成長，是比成功更重要的體驗。德育，是一種積極的生活方式，而不是一種表演和作秀。在《教育是心靈的藝術(shù)》書中，談到一項實踐行動叫“締造完美教室”，師生所追求的完美教室，其實就是幸福教室，因為這所教室里有快樂、有收獲、有故事、有成長。

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希望通過閱讀與實踐，能夠提高自身的教育理念和專業(yè)能力，從而讓學(xué)生體驗到求知的快樂、集體的快樂、成功的快樂，同時把信心與成功寫入孩子們的故事，幫助他們實現(xiàn)一個完美的結(jié)局。

當(dāng)然，也希望通過閱讀與實踐，看著孩子們在知識能力，人格等方面的進(jìn)步，要問自己我有什么進(jìn)步，我的教育智慧是否更加豐富，我的技能是否更加嫻熟，我的情感是否更加充沛，我的思考是否更加深刻，我的教育良心是否更加純凈，我的事業(yè)是否更加開闊，伴隨著孩子們的成長，自己如果也在成長，這才是真正的教育幸福，也是師生所追求的完美的教室。

編者有話：教師是教人讀書的人，是職業(yè)讀書人。讀書是我們的日常，交流讀書心得于教師而言就是嘮家常。每年寒暑假，同事們有機會跳出自己的專業(yè)和本職工作，精讀一兩本平時無暇涉獵的好書，這樣的閱讀更有滋味，這樣的閱讀更值得分享。我們刊載同事們假期的讀書心得，意在交流心得、分享樂趣，意在讓同事們的思想火花扮靚校園春色，濃郁校園書香。