導(dǎo)入環(huán)節(jié) 分析學(xué)情

引導(dǎo)學(xué)生進入成長任務(wù)

同學(xué)們打開自己的個性化學(xué)習(xí)手冊

讓學(xué)生當堂練習(xí)，并進行拍照講評。

“請大家看這兩篇作文對比，有非常多可以借鑒學(xué)習(xí)的地方，單詞書寫整潔，標紅的句型也很棒！”在蘇凱老師的英語講評課上，通過大小屏互聯(lián)互通，優(yōu)秀作文樣例直觀地展現(xiàn)在大家面前?；谥腔劢虒W(xué)應(yīng)用，蘇老師的講評課變的大不相同。

英語學(xué)科蘇凱老師基于一次日常練習(xí)，利用班級學(xué)情分析報告設(shè)計了一堂別具一格的寫作講評課。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，蘇老師手持平板打開了班級學(xué)情報告，此次練習(xí)的共性錯題、薄弱環(huán)節(jié)等數(shù)據(jù)以直觀的柱狀圖、雷達圖展現(xiàn)在教室大屏上。同學(xué)們打開自己的個性化學(xué)習(xí)手冊，可以對照班級學(xué)情報告結(jié)合個人學(xué)情報告進行自我剖析，深入了解自己的學(xué)習(xí)能力薄弱環(huán)節(jié)和知識點弱項。

接著蘇老師引導(dǎo)學(xué)生進入成長任務(wù)二，高頻錯誤講評。蘇老師通過教師平板同步大屏，按錯誤率排序，優(yōu)先講解錯誤率較高的習(xí)題。在任務(wù)三寫作環(huán)節(jié)，蘇老師直接定位15-20分的作答試卷，展示了多篇滿分作文。同時也調(diào)出比較典型的案例，讓學(xué)生們共同糾錯，在自主探究中加深記憶和理解。

講評結(jié)束后，進入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生當堂練習(xí)，并進行拍照講評?；谥悄芙虒W(xué)應(yīng)用，有效利用45分鐘完成講、評、練的全部環(huán)節(jié)，拓展了課堂容量，提升了課堂效率。

當前，智慧教育探索實踐在鄭州市第四十九中學(xué)正有序開展，學(xué)?；诖髷?shù)據(jù)、人工智能技術(shù)，助推因材施教、個性化學(xué)習(xí)，加速“雙減”落實，為師生減負增效，促進學(xué)生全面發(fā)展。