“在智慧課堂平臺上我能便捷地獲取豐富的教學(xué)資源，像教學(xué)設(shè)計、課件、微課、音視頻等等。在課堂上，通過字詞聽寫、微課等富媒體資源，以及隨機(jī)選人、搶答、翻翻卡等智能化的互動工具，我能更好地活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓我的語文課堂更具有趣味性，也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗?！崩罹胞惱蠋熯@樣談到智慧課堂，這樣說。
作為金水區(qū)智慧教育項目第一批應(yīng)用校，鄭州市第四十九中學(xué)以“智慧49”課堂為抓手，大力推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，基于智慧課堂創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
通過三個多月探索實踐，李景麗老師逐漸摸索出了屬于自己的“智慧”語文課堂模式。以《走一步，再走一步》一課為例，在教學(xué)開展過程中，李老師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)情，有了更多的思考?！捌吣昙墝W(xué)生剛步入中學(xué)，基本具備了認(rèn)識自然和社會的能力，對人生有了初步的理解，他們想象豐富，思維活躍，但要從作者描述的懸崖脫險的故事中體悟哲理還是有一定難度的?！崩罾蠋熥鳛檎n堂的引導(dǎo)者，基于智慧課堂，采用了多種策略組織教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計多種互動形式，激發(fā)學(xué)生主動思考和語言表達(dá)的能力，在充滿樂趣的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生體悟哲理，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升學(xué)生的自主探究能力。
豐富的學(xué)科資源導(dǎo)入課文情境
在課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)，李老師提前設(shè)置了字詞檢測活動卡片，借助智慧課堂系統(tǒng)的智能分析，快速了解學(xué)生的字詞發(fā)音情況，解鎖課文中的生字詞。同時通過調(diào)用豐富的教學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生步入情境，了解作者生平及故事背景，幫助學(xué)生更好地理解作者的創(chuàng)作意圖。
趣味的課堂互動調(diào)動學(xué)生參與積極性
在通讀全文的環(huán)節(jié)中，李老師讓學(xué)生默讀課文，并根據(jù)記敘文的六要素復(fù)述故事情節(jié)，指出文中的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果分別在文中是如何闡述的。此時，李老師打開了提前設(shè)計好的翻翻卡，讓學(xué)生走上講臺，隨意選擇一張卡片翻開，根據(jù)卡片提示復(fù)述其中的故事。充滿神秘感的互動形式讓枯燥的課文復(fù)述變得有趣起來，大大提高了學(xué)生的參與積極性。
智能輔助教學(xué)工具讓課堂便捷高效
在品味心理，見證成長環(huán)節(jié)，李老師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式探究作者在爬懸崖前后的心理歷程，并用合適的詞語或圖畫來表達(dá)。小組討論結(jié)束后，李老師應(yīng)用拍照講解功能，將學(xué)生作品上傳到大屏上，進(jìn)行對比展示，并邀請學(xué)生分享自己的小組討論成果?！懊總€小組的討論成果都可以快捷地展示出來，這讓學(xué)生更愿意去探究、討論，而不是劃水討論一下就完了?！?/p>
對于學(xué)生的探究結(jié)果，李老師也會逐一點(diǎn)評，點(diǎn)擊畫筆就可以隨意圈畫、批注，“隨便變換顏色圈畫，可以更突出重難點(diǎn)，功能很小，但特別實用。”針對課文中的重點(diǎn)語句，李老師也可以非常便捷的進(jìn)行圈畫點(diǎn)擊朗讀、跟讀，“這在語文課堂上很常用，富有感情的朗讀，可以更能讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的情感，引發(fā)共鳴?！?/p>
在難忘經(jīng)歷，寶貴財富環(huán)節(jié)，李老師用智慧課本定位到文章的最后一段重點(diǎn)語句，與大家共同交流從作者的故事中獲得的人生啟示。引導(dǎo)學(xué)生延伸生活實際，“生活中難免遇到困難，你遇到過什么樣的困難？你是如何‘走一步，再走一步’？“一堂自由表達(dá)、分享交流的語文課堂畫上了句號。
“歷經(jīng)近一個學(xué)期的使用，智慧課堂的應(yīng)用讓我的課堂變得更豐富起來。“李老師在課后如是說，信息化技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，使得課堂更加生動有趣，重難點(diǎn)突出，多種互動形式給予學(xué)生更多思考與表現(xiàn)的機(jī)會。
